{"id":82,"date":"2010-07-21T16:00:24","date_gmt":"2010-07-21T15:00:24","guid":{"rendered":"http:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=82"},"modified":"2017-06-05T16:27:29","modified_gmt":"2017-06-05T15:27:29","slug":"memoria-20","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=82","title":{"rendered":"Memoria 2.0"},"content":{"rendered":"

Al finalizar este curso acad\u00e9mico 2009-2010 se hace necesario echar la vista atr\u00e1s y repasar los detalles de lo que ha sido la puesta en pr\u00e1ctica durante este curso del proyecto piloto Escuela 2.0 en el Colegio de Educaci\u00f3n Primaria \u00abEvaristo Valle\u00bb de Gij\u00f3n (Asturias)<\/a>. Es el centro donde trabajo como tutor de un grupo de 5\u00ba y como coordinador TIC. Desde septiembre de 2009 cada alumno y profesor de este nivel han dispuesto de un miniport\u00e1til personal y en este art\u00edculo paso a comentar lo que supuesto esta experiencia a lo largo de este curso acad\u00e9mico.<\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo empez\u00f3 todo?<\/strong>
\nEn Mayo de 2009 el presidente Zapatero nos sorprende con el anuncio de que todos los alumnos\/as de 5\u00ba nivel de Educaci\u00f3n Primaria dispondr\u00e1n de un ordenador. Estas declaraciones encienden toda una oleada de reacciones. Por un lado la de aquellos que desde su puesto de responsabilidad institucional deben darle forma concreta al programa y por otro lado quienes cuestionan sus aspectos no exentos de pol\u00e9mica y discusi\u00f3n. En medio de este ambiente y conocedores de los plazos de actuaci\u00f3n que caracterizan a las instituciones, desde el colegio se elabora y presenta en la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n un proyecto piloto de este programa para el curso 2009-2010. De esta forma se pretend\u00eda disponer de los equipos e infraestructuras necesarias para comenzar a principios de curso. Los ineludibles plazos de la administraci\u00f3n en la contrataci\u00f3n, log\u00edstica y distribuci\u00f3n suger\u00edan, como de hecho el tiempo confirm\u00f3, que no se dispondr\u00eda de todos los equipos en los centros antes de mayo-junio de 2010.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 nos planteamos este piloto?<\/strong>
\nCon este proyecto piloto se pretend\u00eda anticipar la experimentaci\u00f3n de aula con independencia de los plazos generales de implantaci\u00f3n posterior. La motivaci\u00f3n para asumir este reto radic\u00f3 en el convencimiento por parte de todos los profesores\/as del colegio de la importancia de las TIC en la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n porque llevabamos tiempo tratando de superar ese l\u00edmite de uso de las TIC de 4 horas semanales por parte de cada alumno. Somos un centro con dos grupos por nivel y dos aulas de ordenadores donde todos los grupos y niveles utilizan estos medios con frecuencia.<\/p>\n

Antecedentes del proyecto<\/strong>
\nNuestro centro siempre ha sido pionero en las iniciativas institucionales relacionadas con las TIC. Dispone de la figura de coordinador TIC desde el curso 1999-2000, de un Aula Modelo (2003), conexi\u00f3n ADSL corporativa a Internet (2003), dotaci\u00f3n de port\u00e1tiles y proyectores (2005), cobertura WIFI (2005-2009), tabletsPC y Pizarra Digital (2005). Su sitio web (http:\/\/cpevaristovalle.com<\/a>) ha sido referenciado en m\u00faltiples ocasiones en espacios web educativos, hemos recibido visitas de estudio de compa\u00f1eros\/as interesados en su proyecto TIC y algunas experiencias han sido expuestas en congresos, revistas y jornadas de profesores. Todas estas actuaciones han contribuido a adquirir una formaci\u00f3n previa del alumnado y profesorado facilitando el desarrollo de esta experiencia.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 valor a\u00f1adido tiene el programa Escuela 2.0?<\/strong>
\nLa pr\u00e1ctica ha demostrado que, gracias a la asignaci\u00f3n de un ordenador personal a cada alumno\/a, se puede afrontar una inmersi\u00f3n tecnol\u00f3gica m\u00e1s ambiciosa superando ampliamente ese l\u00edmite de 4 horas semanales de uso de las TIC por parte de cada alumno\/a. La posibilidad de llevarse el ordenador para casa ha facilitado la proyecci\u00f3n educativa fuera del horario y \u00e1mbito escolares contribuyendo a combatir la brecha digital en aquellos alumnos que no dispon\u00edan de ordenador en sus hogares (m\u00e1s del 20% en nuestro caso).<\/p>\n

El reto de un proyecto piloto<\/strong>
\nLa concesi\u00f3n del proyecto al centro por parte de la Consejer\u00eda consisti\u00f3 en una dotaci\u00f3n econ\u00f3mica para afrontar la adquisici\u00f3n de los notebooks y las dos pizarras digitales. El resto de gastos se sufrag\u00f3 con presupuestos propios del colegio en virtud del compromiso manifiesto que el centro tiene en el uso educativo de las TIC. Respetando los principios definidos a nivel institucional en el programa Escuela 2.0, la toma de decisiones sobre los multiples aspectos no escritos y que iban surgiendo se tomaron desde el centro. Todo un desafio en solitario que asum\u00edamos con entusiasmo.<\/p>\n

La pizarra digital<\/strong>
\nSe instalaron sendas pizarras digitales interactivas en las aulas de 5\u00ba de Primaria. Con ello sustitu\u00edamos la pizarra digital improvisada con el mando de Wii que hab\u00edamos utilizado con \u00e9xito en cursos anteriores. Como no dispon\u00edamos de pared frontal suficiente se decidi\u00f3 desmontar el encerado cl\u00e1sico de tiza y se dej\u00f3 la PDI y una pizarra veleda al lado. A sugerencia de la Consejer\u00eda se adquirieron pizarras de la marca SmarBoard<\/a>. Se trata de un modelo que dispone en su base de cuatro l\u00e1pices digitales (negro, rojo, verde y azul) y un borrador. Esto facilita un uso m\u00e1s intuitivo por parte del alumno que s\u00f3lo tiene que levantar el l\u00e1piz correspondiente para realizar trazos en ese color o el borrador para eliminarlos. Como se trata de una pizarra electromagn\u00e9tica tambi\u00e9n admite que se utilice el dedo en lugar de los punteros.La pr\u00e1ctica de uso ha demostrado que aunque no es tan precisa como otros modelos de pizarras la experiencia de usuario es buena. Con la pizarra tambi\u00e9n se adquirieron los altavoces que permitieron disponer de una calidad de audio excelente. Como no dispon\u00edamos de presupuesto para ello se reutilizaron los proyectores que hab\u00edamos recibido hace a\u00f1os en la dotaci\u00f3n de centros de uso avanzado en las TIC. Concretamente se instalaron los proyectores EPSON<\/a>. Se fijaron con soportes de techo adquiridos a m\u00f3dico precio en una empresa de M\u00e1laga (Proyector Barato<\/a>). En la mesa del profesor se fij\u00f3 un ordenador port\u00e1til IBM ThinPad <\/a>que habiamos recibido hace tiempo en el centro a ra\u00edz de la dotaci\u00f3n de uso avanzado. La instalaci\u00f3n el\u00e9ctrica y de canalizaci\u00f3n fueron encargadas a Conelet-Gij\u00f3n<\/a> con fondos del colegio. El acceso a internet del equipo del profesor funcion\u00f3 todo el curso v\u00eda WIFI aunque a finales de curso la Consejer\u00eda, a trav\u00e9s de Sermicro, instal\u00f3 un punto de acceso por cable.<\/p>\n

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El punto WIFI en el Aula<\/strong>
\nPara reforzar la conexi\u00f3n WIFI del centro desde la Consejer\u00eda se gestion\u00f3 que el CGSI-Direcci\u00f3n General de Inform\u00e1tica, a trav\u00e9s de la empresa SerMicro, instalase sendos puntos WIFI en las aulas de 5\u00ba nivel. Se trata del modelo DLink DWL 3500 AP<\/a> con dos antenas. Cada punto result\u00f3 suficiente para dar salida a Internet a los equipos del alumnado de un grupo clase.<\/p>\n

El miniport\u00e1til del alumno<\/strong>
\nLas caracter\u00edsticas del miniport\u00e1til utilizado fueron: modelo Toshiba NB200<\/a>, procesador Atom N270, RAM 1GB, disco duro de 160 GB, pantalla 1024×600 p\u00edxeles (10,2 pulgadas), conexi\u00f3n WIFI a red y garant\u00eda de aver\u00edas (3 a\u00f1os). En principio parec\u00edan un poco fr\u00e1giles para el alumnado frente a otros equipos m\u00e1s robustos de tipo Intel Classmate<\/a>. Sin embargo no hubo casos de roturas por ca\u00edda. Se dieron algunos problemas con alguna tecla que saltaba y poco m\u00e1s. Los equipos y todos sus accesorios (fuente de alimentaci\u00f3n, rat\u00f3n, alfombrilla, cable el\u00e9ctrico, funda protectora de neopreno, etc) fueron etiquetados con un n\u00famero para asignar inequivocamente un equipamiento completo a cada alumno\/a. Los tutores y profesores especialistas tambi\u00e9n dispusieron de un equipo con una instalaci\u00f3n y configuraci\u00f3n de programas id\u00e9nticos al equipo del alumno. De esta forma pod\u00edan preparar las clases.<\/p>\n

Al principio el alumnado manejaba un minirat\u00f3n USB. Se opt\u00f3 por el modelo NGS VIP Black Mouse<\/a> por tratarse de un rat\u00f3n \u00f3ptico y de precio asequible. Sin embargo el reducido tama\u00f1o de la mesa de trabajo del alumno y la fragilidad de este rat\u00f3n enseguida produjo que se cayeran con frecuencia al suelo y un n\u00famero considerable dejaron de funcionar. Si a ello unimos el consumo adicional de energ\u00eda el\u00e9ctrica de la bater\u00eda del port\u00e1til, en poco tiempo se decidi\u00f3 no utilizar el rat\u00f3n y en su lugar se propuso aprovechar el dispositivo touchpad integrado en el miniport\u00e1til. El alumnado se familiariz\u00f3 con su uso en dos\/tres d\u00edas.<\/p>\n

Los miniport\u00e1tiles aunque dispon\u00edan de arranque dual (Windows\/Ubuntu) se utiliz\u00f3 Windows XP por defecto. Se comprob\u00f3 que hab\u00eda algunos programas que necesitaban de una resoluci\u00f3n m\u00ednima de 1024×800 para funcionar. Los miniport\u00e1tiles disponen de monitores de 10,2 pulgadas con una resoluci\u00f3n de 1024×600. Se trataba de programas que antes de iniciarse chequeaban la resoluci\u00f3n y no se mostraban cuando detectaban una inferior. Esto s\u00f3lo ocurri\u00f3 con unos pocos programas que fueron sustituidos r\u00e1pidamente por otras alternativas. La elecci\u00f3n de port\u00e1tiles de mayor tama\u00f1o de pantalla hubiera incrementado el peso del equipo y sobre todo el precio. El alumnado con deficiencias visuales utilizaron sin dificultades estos equipos. Se incorpor\u00f3 un programa de magnificaci\u00f3n del escritorio (lupa) para resolver posibles limitaciones de visualizaci\u00f3n aunque no se utiliz\u00f3 demasiado. Para compensar el d\u00e9ficit de altura de la pantalla se configur\u00f3 la barra de tareas del escritorio de Windows para que se ocultase autom\u00e1ticamente y tambi\u00e9n en ocasiones se utiliz\u00f3 el navegador web (Firefox) a pantalla completa mediante la pulsaci\u00f3n de la tecla F11.<\/p>\n

El equipo del alumno funcion\u00f3 bastante bien en todas las tareas planteadas. Un poco lento en algunos procesos al disponer de un disco duro de 5400 rpm pensado para ahorrar bater\u00eda. Tampoco conven\u00eda abrir simult\u00e1neamente muchos programas debido a su limitada memoria RAM. La bater\u00eda de 3 celdas soportaba entre 2 y 3 horas de funcionamiento real autonomo. Esta circunstancia obligaba a planificar a diario los momentos de carga en el armario de alimentaci\u00f3n el\u00e9ctrica.<\/p>\n

Se adquiri\u00f3 un armario de custodia y carga el\u00e9ctrica de los equipos con capacidad para 32 miniport\u00e1tiles. Este armario se ubic\u00f3 en un espacio custodiado y com\u00fan a ambos grupos de 5\u00ba.<\/p>\n

En cuanto a la garant\u00eda de mantenimiento del equipo se suscribi\u00f3 con Toshiba (a trav\u00e9s de Iecisa-El Corte Ingl\u00e9s) una cobertura de aver\u00edas durante 3 a\u00f1os. Esta garant\u00eda incluye la recogida in situ del equipo y su reparaci\u00f3n en un plazo inferior a 15 d\u00edas. Incluyendo su sustituci\u00f3n por otro equipo durante el tiempo que dure la aver\u00eda. No obstante en el centro disponemos de 2 ordenadores adicionales para solventar de forma r\u00e1pida estas incidencias. No se produjeron incidencias de funcionamiento en ning\u00fan equipo. En cuanto al seguro de accidentes de los ordenadores se comprob\u00f3 que el seguro general de centros cubr\u00eda al menos a nivel te\u00f3rico los accidentes producidos dentro del recinto escolar. Sin embargo fuera del centro no cubr\u00eda ning\u00fan incidente. Se pidi\u00f3 presupuesto a una compa\u00f1\u00eda aseguradora para abarcar estas situaciones pero el presupuesto anual sobrepasaba el importe de 2 equipos. Como el riesgo asumido no parec\u00eda superior a 2 ordenadores, se opt\u00f3 por no suscribir esa p\u00f3liza de seguro. No hubo ninguna incidencia en este sentido.<\/p>\n

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Conexi\u00f3n a internet en el centro<\/strong>
\nLa conexi\u00f3n a internet en el centro a trav\u00e9s de la ADSL corporativa resultaba claramente insuficiente desde hace a\u00f1os. Para afrontar la salida a internet de un mayor n\u00famero de equipos y ante la falta de respuesta institucional se decidi\u00f3 contratar una l\u00ednea ADSL particular. Se acord\u00f3 instalar una l\u00ednea con la empresa Telecable<\/a> de 20 MB con el alta gratis y una cuota anual de 600 euros aprox. Se valoraron otras empresas de telefon\u00eda con ofertas similares pero se opt\u00f3 por Telecable por tratarse de una empresa asturiana y porque ya dispon\u00edamos de una preinstalaci\u00f3n anterior. Al disponer de dos l\u00edneas ADSL se opt\u00f3 por mantener la IP XXX.XXX.XXX.254 para el router de la ADSL corporativa y se asign\u00f3 al router de la ADSL contratada la IP XXX.XXX.XXX.253. A continuaci\u00f3n se asign\u00f3 una IP fija a cada equipo del centro para definir como puerta de enlace la IP de un router o de otro en funci\u00f3n de por d\u00f3nde quisieramos que saliera a internet. Utilizando este sistema se colgaron todos los equipos miniport\u00e1tiles y los tabletPC de la ADSL contratada. El resto de ordenadores del centro (profesores, aula modelo, etc) se configuraron para salir a Internet por la ADSL corporativa.<\/p>\n

Conexi\u00f3n a internet en el domicilio familiar<\/strong>
\nLa mayor\u00eda de familias (80%) dispon\u00edan de conexi\u00f3n a internet en sus domicilios. Al alumnado fue necesario instruirlo en el procedimiento para configurar la tarjeta de red inal\u00e1mbrica en sus casas. Se propuso definir la configuraci\u00f3n autom\u00e1tica de IP y DNS. Otra propuesta fue utilizar un cable RJ45 para conectarse utilizando la tarjeta de red por cable. Algunas familias no dispon\u00edan de acceso a internet. Se contempl\u00f3 la posibilidad de que estos alumnos asistiesen a la biblioteca por las tardes con sus equipos para utilizar la conexi\u00f3n WIFI disponible en este espacio. Sin embargo en algunos casos por lejan\u00eda del domicilio familiar o coincidencia de horarios con otras actividades no era posible que el alumno\/a asistiese a la biblioteca. Se tienen noticias de que el MEC ha suscrito un acuerdo con Telef\u00f3nica para ofrecer tarifas-deberes de conexi\u00f3n a internet en una banda horaria adecuada (por las tardes) a precios razonables (10 euros\/mensuales aprox.). De confirmarse este hecho, si todas las familias se suscriben a estos planes, cuando todos los alumnos dispongan de internet en sus hogares se podr\u00e1n afrontar actividades para casa que utilicen este acceso. Sin embargo mientras esto no ocurra se decidi\u00f3 no asignar tareas que supongan el uso de Internet. Todas los trabajos deber\u00edan resolverse utilizando recursos locales del ordenador.<\/p>\n

Software de los equipos<\/strong>
\nSe prepar\u00f3 un equipo con todos los programas instalados. En el siguiente art\u00edculo se especifican los detalles del software que se instal\u00f3 en los port\u00e1tiles del alumnado (http:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=69<\/a>). La experiencia acumulada de cursos anteriores contribuy\u00f3 a disponer de un cat\u00e1logo de software de calidad y adecuado al alumnado que nos ocupa. En la medida de lo posible se opt\u00f3 por software libre. Algunos ejemplos de los programas instalados:<\/p>\n