![\"\"](\"http:\/\/cpevaristovalle.com\/portal\/images\/stories\/centro\/tic004.png\")
<\/p>\nEl uso educativo de las TIC ha puesto de manifiesto en esta \u00faltima d\u00e9cada una serie de situaciones parad\u00f3jicas:<\/p>\n
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1. Aprender sobre la tecnolog\u00eda en lugar de aprender con la tecnolog\u00eda<\/strong>. Al principio se hac\u00eda especial hincapi\u00e9 en conocer la m\u00e1quina y dominar b\u00e1sicamente su funcionamiento. Es lo que llam\u00f3 \u201calfabetizaci\u00f3n digital\u201d.\u00a0 Con el tiempo se comprob\u00f3 que estos conocimientos son \u00fatiles en las primeras fases del aprendizaje pero posteriormente deben dejar paso a otros m\u00e1s genuinamente educativos. El uso educativo de las TIC ha puesto de manifiesto en esta \u00faltima d\u00e9cada una serie de situaciones parad\u00f3jicas: 1. Aprender sobre la tecnolog\u00eda en lugar de aprender con la tecnolog\u00eda. Al principio se hac\u00eda especial hincapi\u00e9 en conocer la m\u00e1quina y dominar b\u00e1sicamente su funcionamiento. Es lo que llam\u00f3 \u201calfabetizaci\u00f3n digital\u201d.\u00a0 Con el tiempo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-66","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-didactica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/66","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=66"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=66"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=66"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=66"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n2. Multimedias basados en la filosof\u00eda del refuerzo<\/strong>. Desde las instituciones existe una preocupaci\u00f3n por disponer de programas multimedia para descubrir o reforzar todos los contenidos curriculares del programa general. Esto no se ha conseguido a pesar de grandes esfuerzos pero tampoco es algo tan necesario. Un an\u00e1lisis m\u00e1s detallado de su uso enseguida ponen de manifiesto que enfatizan un enfoque conductista del aprendizaje. No permiten que el alumno implique la creatividad y la construcci\u00f3n de conocimientos porque s\u00f3lo se solicita elegir una opci\u00f3n entre varias.
\n3.Importancia del contexto<\/strong>. Con el tiempo se ha descubierto que el \u00e9xito educativo del uso de una aplicaci\u00f3n inform\u00e1tica no depende tanto de c\u00f3mo est\u00e1 dise\u00f1ada si no sobre todo de la preparaci\u00f3n y gesti\u00f3n del contexto educativo en que se utiliza. Por eso se pueden conseguir resultados interesantes con programas muy modestos y resultados mediocres con aplicaciones muy elaboradas y costosas. El papel del docente como organizador y facilitador de entornos se ha revelado de gran importancia.
\n4.Motivaci\u00f3n del alumnado<\/strong>. Desde un principio se ha sostenido que el alumno que usa tecnolog\u00eda es un alumno motivado. Esta afirmaci\u00f3n que al principio puede ser cierta, no lo es tanto a medida que el alumno va teniendo experiencia con los medios tecnol\u00f3gicos. Con el tiempo se convierte en un usuario exigente por lo que ciertos usos pueden resultarle aburridos y no demasiado motivantes. Por otra parte el \u00e9xito del uso de un programa no puede basarse s\u00f3lo en lo l\u00fadico porque lo pedag\u00f3gico es lo importante y fundamental de nuestra tarea. Ni tampoco puede basarse en la facilidad porque no podemos renunciar al principio de exigencia.
\n5.Formato digital frente al formato impreso<\/strong>. En muchos casos se plantea el uso del ordenador para realizar tareas donde lo fundamental es \u201cpasar p\u00e1gina\u201d.\u00a0 Se utiliza la tecnolog\u00eda como antes se hac\u00eda con el libro, es decir, para ense\u00f1ar pero no tanto para aprender. El uso del libro es m\u00e1s f\u00e1cil e inmediato. Por el contrario el uso de las TIC supone invertir tiempo y esfuerzo hasta situar al alumno frente al programa oportuno. Por este motivo es necesario plantearse si el uso que se hace de las TIC supera en calidad y beneficios al uso del formato impreso. De no ser as\u00ed estar\u00edamos invirtiendo en tecnolog\u00eda pero sin un elevado aprovechamiento. Dicho de otra forma: si se puede hacer de la misma forma con papel, quiz\u00e1s interese hacerlo mejor con papel.
\n6.Tareas fundamentales frente a tareas complementarias<\/strong>. A menudo se han utilizado programas para realizar tareas que refuerzan los aprendizajes de conocimientos ya tratados anteriormente por m\u00e9todos tradicionales. Pocas veces para descubrir o trabajar nuevos contenidos.
\n7.Importancia del proceso frente al resultado<\/strong>. En otras ocasiones el uso de ciertas herramientas ofim\u00e1ticas se ha legitimizado porque permit\u00edan potenciar y mejorar un trabajo acad\u00e9micamente valorado. Es el caso de trabajos realizados con el procesador de textos, programas gr\u00e1ficos, etc. Se pone m\u00e1s \u00e9nfasis en el resultado final que en lo que ocurre durante el proceso de elaboraci\u00f3n y creaci\u00f3r.
\n8.Conflicto de competencias alumno-ordenador. <\/strong> A estas alturas todav\u00eda hay quien se empe\u00f1a a pedir a sus alumnos que memoricen datos cuando eso es lo que mejor hace un ordenador y a los programas de ordenador que sean capaces de tomar decisiones a partir de complejos an\u00e1lisis de las respuestas del alumnado cuando eso es lo que mejor hace un alumno o un profesor. Quiz\u00e1s falte una reflexi\u00f3n de qu\u00e9 es lo importante en cada caso.
\nEstas situaciones invitan a reflexionar y plantearse como modelo un aprendizaje con las siguientes caracter\u00edsticas: activo, constructivo, autoregulado y tecnol\u00f3gico.<\/strong> Frente a la simple reproducci\u00f3n se plantea estimular la investigaci\u00f3n, la creatividad y la construcci\u00f3n del conocimiento. En ese contexto el medio tecnol\u00f3gico se valora en la medida que facilite y potencie las distintas capacidades el pensamiento: descubrir, analizar, anticipar, diferenciar, clasificar, reinventar,\u00a0 comparar, relacionar, distinguir, sintetizar,… Es decir: pensar y tomar decisiones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"