{"id":5379,"date":"2023-07-03T08:00:43","date_gmt":"2023-07-03T07:00:43","guid":{"rendered":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=5379"},"modified":"2023-07-03T09:43:20","modified_gmt":"2023-07-03T08:43:20","slug":"pantallas-y-demonios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=5379","title":{"rendered":"Pantallas y Demonios"},"content":{"rendered":"

Hace unas semanas una noticia publicada en el peri\u00f3dico franc\u00e9s \u201cLe Monde\u201d<\/a><\/strong> informaba que Suecia abandonaba su plan de digitalizaci\u00f3n en las aulas regresando a los libros de texto en papel. Esta decisi\u00f3n se tomaba a ra\u00edz de los bajos resultados obtenidos en comprensi\u00f3n lectora en el informe PIRLS 2021. A partir del titular de esta noticia, en las redes sociales se reaviva un debate que ya viene de lejos y que es alimentado por distintos sectores y movimientos. Relacionado con este tema recuerdo que tambi\u00e9n saltaba a la palestra en el diario \u00abEl Pa\u00eds\u00bb<\/a><\/strong>, hace unos a\u00f1os,\u00a0 <\/span>la noticia de que los ingenieros de Silicon Valley enviaban a sus hijos\/as a colegios que les garantizaban una educaci\u00f3n alejada de las pantallas.\u00a0 <\/span>Existen escuelas y metodolog\u00edas que precisamente defienden este requisito como garant\u00eda de una educaci\u00f3n de mayor calidad. Tambi\u00e9n surgen asociaciones y expertos muy cr\u00edticos con el uso de estos dispositivos con fines educativos. Incluso ya empiezan a darse casos de familias que se declaran objetoras digitales oponi\u00e9ndose a que sus hijos\/as utilicen libros digitales y online en sus centros educativos.<\/p>\n

Actualmente vivimos momentos en los que las pantallas se est\u00e1n demonizando desde distintos frentes. Ahora mismo para algunos sectores el uso de pantallas en centros y hogares es el responsable de la falta de atenci\u00f3n, dependencias profundas, conductas agresivas, ciberbullying, falta de competencia lectora y de razonamiento, problemas de salud … Las pantallas se est\u00e1n convirtiendo en el \u201cchivo expiatorio\u201d que producen problemas en ni\u00f1os y j\u00f3venes de car\u00e1cter acad\u00e9mico, de convivencia o sanitario. Y esto unido a la preocupaci\u00f3n por la privacidad infantil en Internet puede dibujar un futuro m\u00e1s pr\u00f3ximo al aula de donde venimos que al aula donde tendr\u00edamos que ir. Muchos docentes encontrar\u00e1n en todo ello el argumento para abandonar los libros y recursos digitales y retornar en exclusiva al l\u00e1piz y papel como garant\u00eda de seguridad y tranquilidad. Y si no se corrige el rumbo, creo que ser\u00e1 el futuro m\u00e1s o menos pr\u00f3ximo de la ense\u00f1anza obligatoria.<\/p>\n

No voy a insistir en el discurso de ensalzar las ventajas del uso de las pantallas ni tampoco los inconvenientes de su mal uso porque creo que resultan evidentes. Hasta el mejor manjar de este mundo, debe tomarse con moderaci\u00f3n para que no nos haga da\u00f1o. El uso de las pantallas en la escuela y en el hogar es algo similar. En clase es posible combinar con acierto y mesura los soportes anal\u00f3gicos y digitales de la misma forma que se alternan actividades y metodolog\u00edas.\u00a0Resulta necesario tomar conciencia y solucionar el uso inadecuado. Porque tratar de generalizar relaciones de causa-efecto entre uso de las pantallas y los trastornos observados me parece bastante injusto cuando no se tienen en cuenta dosis y formas de empleo as\u00ed como otros factores sociales y empresariales determinantes. Algunos echamos de menos algo m\u00e1s de experiencia docente a pie de aula de los \u201cgur\u00fas\u201d que demonizan las pantallas y tambi\u00e9n algo m\u00e1s de rigor cient\u00edfico en las investigaciones que se aportan. Porque en una sociedad globalizada como la actual es f\u00e1cil averiguar los lobbies o intereses que hay detr\u00e1s de ciertos puntos de vista.<\/p>\n

Creo que es crucial que reflexionemos sobre el curr\u00edculum oculto que conlleva esta demonizaci\u00f3n de las pantallas en las aulas. Negar el potencial educativo de un buen uso de las pantallas es ir contracorriente de una sociedad que avanza en mejorar la calidad de vida de todos sus ciudadanos y su prohibici\u00f3n supone reducir dr\u00e1sticamente las oportunidades de aprendizaje de los m\u00e1s j\u00f3venes incrementado la brecha digital.<\/p>\n

En ocasiones esto va de modas. Cuando la tecnolog\u00eda se globaliza, hasta llegar a las clases m\u00e1s modestas, ya deja de ser \u201ccool\u201d y su rechazo se populariza porque ha perdido su valor como marca de clase. Por otra parte hay quien ha llegado a asociar el uso de las pantallas con los episodios m\u00e1s duros de la pandemia.\u00a0 <\/span>Y esta asociaci\u00f3n puede concluir en cierta antipat\u00eda en favor de formatos m\u00e1s anal\u00f3gicos y presenciales. En el periodo pand\u00e9mico se puso de manifiesto la importancia del soporte digital y del aprendizaje h\u00edbrido en contacto con Internet como forma de supervivencia en la comunicaci\u00f3n y formaci\u00f3n personales. Gracias al contacto con las pantallas descubrimos una forma de aprendizaje resiliente y permanente para toda la vida. Pero una vez superado este periodo y con la idea de que no volveremos a vivir un encierro similar,\u00a0 <\/span>esa necesidad parece volatilizarse y desaparecer.<\/p>\n

Algunos nost\u00e1lgicos quiz\u00e1s encuentren muy interesante regresar a aquella forma de hacer trabajos consultando libros en una biblioteca y si son escritos de pu\u00f1o y letra mucho mejor. No cabe duda que todav\u00eda es una pr\u00e1ctica recomendable pero en los tiempos actuales no deber\u00eda ser la \u00fanica forma de crear un trabajo de investigaci\u00f3n.\u00a0 Es importante tener en cuenta que los avances tecnol\u00f3gicos, cuando se popularizan y se hacen accesibles a la ciudadan\u00eda, modifican las competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad. Pueden hacer que ciertas habilidades ya no sean tan necesarias y otras surjan como imprescindibles. Y esto exige una revisi\u00f3n peri\u00f3dica de ese modelo educativo competencial porque las necesidades actuales de nuestro alumnado cambian precisamente como consecuencia de estos avances. Y esa revisi\u00f3n demanda nuevas propuestas de tareas, nuevas metodolog\u00edas y sobre todo nuevas formas de evaluar (incluyendo pruebas PISA y similares). A modo de ejemplo, podemos citar que llevamos d\u00e9cadas enfatizando la b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n como elemento imprescindible dentro la competencia digital. Pero los \u00faltimos avances en chats conversacionales de IA (l\u00e9ase chatGPT, Bing Chat, Google Bard \u2026) han puesto \u201cpatas arriba\u201d esta dimensi\u00f3n de la competencia digital. De forma urgente es necesario replantearse este modelo evitando soluciones simplistas y poco eficaces como prohibir ese recurso tecnol\u00f3gico o bien seguir mirando para otro lado.<\/p>\n

En educaci\u00f3n ya estamos acostumbrados a vaivenes de \u00edmpetu naturalista donde se ensalzan los valores de una formaci\u00f3n que prescinde de los adelantos tecnol\u00f3gicos. Pero a los defensores de este modelo conviene recordarles que ese mundo que se anhela ya no existe. Que la naturaleza tenga un espacio importante en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os\/as puede ser algo muy interesante pero no debemos olvidar que viven en una sociedad muy influenciada por los progresos tecnol\u00f3gicos. Casi sin darnos cuenta ha transcurrido pr\u00e1cticamente un cuarto del siglo XXI. El fen\u00f3meno Internet y los avances tecnol\u00f3gicos (incluyendo la Inteligencia Artificial) son imparables y lo impregnan todo. Es necesario trabajar con ellos desde la escuela para empoderar a las nuevas generaciones en su buen uso. De esta forma pueden descubrir una forma distinta y m\u00e1s enriquecedora de relacionarse con las pantallas. Desde el aula se pueden sentar las bases para un aprovechamiento de las tecnolog\u00edas a nivel personal evitando los efectos no deseados producidos por un uso excesivo e inadecuado. En esta l\u00ednea de trabajo todav\u00eda nos queda mucho camino por recorrer porque hasta la fecha no se ha afrontado a nivel institucional y curricular con el rigor merecido. Pero si se eliminan de las aulas resultar\u00eda imposible abordar esta dimensi\u00f3n y es entonces cuando convertir\u00edamos a nuestros alumnos\/as en hu\u00e9rfanos digitales. Porque ellos, fuera de los centros educativos, seguir\u00e1n usando dispositivos pero en este caso lo har\u00edan a su libre albedr\u00edo con los peligros que ello conlleva.<\/p>\n

Debemos ser conscientes de que en esta ocasi\u00f3n la prohibici\u00f3n nunca educa en el buen uso. Puede detener moment\u00e1neamente un problema pero no lo resuelve. Vivimos en un mundo de pantallas y el gran desaf\u00edo que tenemos por delante es formar a nuestros j\u00f3venes para que ejerzan un uso seguro, responsable, cr\u00edtico, sano, motivador y eficaz de estas tecnolog\u00edas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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