{"id":2509,"date":"2016-06-01T07:00:50","date_gmt":"2016-06-01T06:00:50","guid":{"rendered":"http:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=2509"},"modified":"2016-11-13T23:19:35","modified_gmt":"2016-11-13T22:19:35","slug":"talleres-tic-2015-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=2509","title":{"rendered":"Talleres TIC 2015-2016"},"content":{"rendered":"

A lo largo del actual curso acad\u00e9mico 2015-2016 hemos podido dise\u00f1ar y experimentar el proyecto \u201cTalleres TIC<\/a><\/strong>\u201d para alumnado y profesorado de distintos centros educativos en Lanzarote. En esta iniciativa han participado 16 centros, 84 profesores\/a y m\u00e1s de 800 alumnos\/as<\/strong>. Se han llevado a cabo m\u00faltiples talleres con el prop\u00f3sito de familiarizar a sus participantes en el uso educativo de las tecnolog\u00edas emergentes: dispositivos m\u00f3viles, programaci\u00f3n, rob\u00f3tica, realidad aumentada, modelado 3D, etc.<\/p>\n

\"Talleres<\/a><\/p>\n

Este proyecto ha sido posible gracias al apoyo del Centro de Profesores de Lanzarote<\/a>, el CEIP Costa Teguise<\/a> y el \u00c1rea de Tecnolog\u00eda Educativa (ATE) <\/a>de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de Canarias. En un \u00e1mbito m\u00e1s personal agradecer especialmente el entusiasta e incondicional apoyo de Roberto Veiga Incera<\/em>, asesor TIC del CEP de Lanzarote, con quien hemos compartido la organizaci\u00f3n e impartici\u00f3n de estas sesiones.<\/p>\n

En este art\u00edculo se pretenden\u00a0exponer los detalles m\u00e1s destacados\u00a0del dise\u00f1o y puesta en pr\u00e1ctica de este proyecto.<\/p>\n

Formaci\u00f3n TIC del profesorado<\/h2>\n

La formaci\u00f3n del profesorado es una iniciativa fundamental para favorecer la integraci\u00f3n de las TIC en el aula. No cabe duda que el conocimiento y exploraci\u00f3n de las posibilidades de los recursos tecnol\u00f3gicos constituyen la base de la motivaci\u00f3n para experimentarlos en la docencia diaria. En la sociedad de la informaci\u00f3n coexisten distintas tendencias de innovaci\u00f3n educativa que es necesario experimentar. Algunos de estos vectores de innovaci\u00f3n TIC son: dispositivos m\u00f3viles, redes sociales, programaci\u00f3n, rob\u00f3tica, realidad aumentada, modelado 3D, ciudadan\u00eda digital, metodolog\u00edas alternativas, etc. Surge, por tanto, la necesidad de organizar y desarrollar iniciativas formativas para el profesorado centradas en la introducci\u00f3n y experimentaci\u00f3n de estas tendencias.<\/p>\n

Existen m\u00faltiples f\u00f3rmulas para la formaci\u00f3n del profesorado: cursos, seminarios, grupos de trabajo, formaci\u00f3n a distancia, MOOC, congresos, etc. De la experiencia acumulada en el desarrollo de estas modalidades se deduce la necesidad de incorporar\u00a0adem\u00e1s un enfoque m\u00e1s pr\u00e1ctico, puntual, ajustado a necesidades, basado en el uso de tecnolog\u00eda, de aplicaci\u00f3n en distintas \u00e1reas, contextualizado, m\u00e1s pr\u00f3ximo al aula y al profesorado, orientado al dise\u00f1o de un producto, etc.<\/p>\n

\"Talleres<\/p>\n

<\/h2>\n

Objetivos del proyecto<\/h2>\n
    \n
  1. Formar al profesorado en las tendencias m\u00e1s actuales en innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica educativa siguiendo un enfoque pr\u00e1ctico.<\/li>\n
  2. Tratar de atender las necesidades formativas puntuales del profesorado y resolver sus dudas en relaci\u00f3n con el uso educativo de las tecnolog\u00edas en el aula.<\/li>\n
  3. Favorecer en el alumnado un aprendizaje constructivo, conectivo, tecnol\u00f3gico y competencial usando los medios tecnol\u00f3gicos de forma cotidiana.<\/li>\n
  4. Fomentar una adecuada formaci\u00f3n en valores para el uso de las redes sociales tomando como referencia una concepci\u00f3n humanista de la ense\u00f1anza.<\/li>\n
  5. Adaptar y\/o dise\u00f1ar documentos, recursos y materiales para favorecer su uso educativo en los centros.<\/li>\n
  6. Incentivar la experimentaci\u00f3n de nuevos modelos de aprendizaje alternativos a la instrucci\u00f3n directa basados en la investigaci\u00f3n del alumnado utilizando las TIC.<\/li>\n
  7. Reconocer el nuevo rol del profesor como dise\u00f1ador y facilitador de entornos de aprendizaje abandonando el papel de simple transmisor de conocimientos.<\/li>\n
  8. Despertar el inter\u00e9s por mejorar la propia competencia profesional en relaci\u00f3n con el uso de las TIC como herramientas de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>\n
  9. Potenciar la comunicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n entre los miembros de la comunidad educativa de la isla y su entorno: centros educativos, CEP, instituciones, etc.<\/li>\n<\/ol>\n

    \"Talleres<\/h2>\n

    <\/h2>\n

    El taller como unidad formativa<\/h2>\n

    En la programaci\u00f3n de actividades, se propuso como unidad formativa, tanto para alumnado como para profesorado, el taller de corta duraci\u00f3n. Esta modalidad ofrece las siguientes posibilidades:<\/p>\n

      \n
    1. Orientado a necesidades<\/strong>. Se plantea en funci\u00f3n de centros de inter\u00e9s espec\u00edficos y puntuales deducidos a partir del an\u00e1lisis de necesidades de los participantes y de las tendencias actuales en el uso educativo de las TIC.<\/li>\n
    2. Enfoque pr\u00e1ctico<\/strong>. El asistente (alumnado o profesorado) dispone de la oportunidad de aprender de forma activa haciendo uso de su ordenador, dispositivo, etc.<\/li>\n
    3. Aprendizaje constructivo<\/strong>. El resultado final\u00a0de cada taller es la construcci\u00f3n de un objeto digital de valor significativo.<\/li>\n
    4. Duraci\u00f3n corta<\/strong>. Se concreta el tema para que la actividad en s\u00ed mismo represente una unidad formativa completa que se pueda desarrollar en un tiempo entre 2 y 3 horas.<\/li>\n
    5. Metodolog\u00eda<\/strong>. Los talleres en s\u00ed mismo exponen una posible metodolog\u00eda a utilizar que incluye los siguientes ingredientes: aprendizaje basado en proyectos, colaborativo y orientado al descubrimiento guiado y la resoluci\u00f3n creativa.<\/li>\n
    6. Alumnado y profesorado<\/strong>. Se organizan e imparten talleres para alumnado y tambi\u00e9n para profesorado. Los talleres para el alumnado tambi\u00e9n suponen una modalidad formativa para el profesorado colaborador.<\/li>\n
    7. Motivaci\u00f3n<\/strong>. Las sesiones dise\u00f1adas tratan de plantear\u00a0actividades interesantes\u00a0y muy pr\u00e1cticas, con una alta demanda de atenci\u00f3n y actividad por parte de los asistentes, en un corto periodo de tiempo (2-3 horas), y con intenci\u00f3n de animarlos\u00a0a continuar investigando por su cuenta cuando se termine el taller.<\/li>\n
    8. Ampliaci\u00f3n<\/strong>. Se proporciona un espacio con documentaci\u00f3n de referencia\u00a0 para seguir ampliando y trabajando de forma aut\u00f3noma y por proyectos una vez finalizada la sesi\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n

      \"Talleres<\/p>\n

      <\/h2>\n

      Talleres del alumnado<\/h2>\n

      Los talleres del alumnado se desarrollaron en los propios centros educativos los martes por la ma\u00f1ana en horario de 8:30 a 14:30 h en sesiones de 2 horas. Fueron impartidos por Roberto Veiga<\/em> y Fernando Posada<\/em>.<\/p>\n

      La oferta de talleres se remiti\u00f3 a principio de curso a los centros educativos adscritos al CEP de Lanzarote. Tras la recogida y organizaci\u00f3n de peticiones se confeccion\u00f3 un calendario tratando de asegurar variedad en las tem\u00e1ticas y niveles educativos. Los centros seleccionados deb\u00edan garantizar que sus equipos inform\u00e1ticos funcionaban correctamente y que el profesorado asistente se compromet\u00eda a colaborar activamente en el desarrollo del taller con sus alumnos\/as.<\/p>\n

      En cada centro seleccionado se imparti\u00f3 el taller en 2 grupos con un m\u00e1ximo 25-30 alumnos\/as en sendas sesiones separadas por la pausa del recreo.<\/p>\n

      En algunos centros fue necesario utilizar la primera sesi\u00f3n para instalar y configurar adecuadamente el software y la red local en el Aula Medusa o equipos notebooks del alumnado. Los talleres con tabletas y de rob\u00f3tica Lego EV3 se desarrollaron utilizando la dotaci\u00f3n del CEP.<\/p>\n

      Los talleres del alumnado en los propios centros no s\u00f3lo constituyen en s\u00ed mismos una actividad formativa para los alumnos\/as. Tambi\u00e9n representan una forma distinta y novedosa de enfocar la formaci\u00f3n TIC del profesorado. Esta modalidad trata de acercar las tareas con TIC al aula, mostrando al profesorado que es posible llevarlas a cabo con el alumnado real en un contexto real, en \u00edntima conexi\u00f3n con las competencias y contenidos curriculares cotidianos, buscando su colaboraci\u00f3n participativa, experimentando la posibilidad de la docencia compartida y colaborativa, aportando referencias a sus participantes para continuar investigando m\u00e1s adelante, etc, etc.<\/p>\n

      \"Talleres<\/p>\n

      Los centros educativos donde se desarrollaron los talleres para el alumnado fueron:<\/p>\n

        \n
      1. CEIP Adolfo Topham. Arrecife.<\/li>\n
      2. IES San Bartolome. San Bartolom\u00e9.<\/li>\n
      3. CEIP Alcalde Rafael Cedr\u00e9s. T\u00edas.<\/li>\n
      4. IES Puerto Del Carmen. Puerto del Carmen.<\/li>\n
      5. CEIP Titerroy. Arrecife.<\/li>\n
      6. CEIP Ajei. San Bartolom\u00e9.<\/li>\n
      7. CEO Argana. Arrecife.<\/li>\n
      8. IES Costa Teguise. Costa Teguise.<\/li>\n
      9. CEIP Concepcion Rguez Artiles. Puerto del Carmen.<\/li>\n
      10. CEIP Costa Teguise. Costa Teguise.<\/li>\n
      11. CEIP Yaiza. Yaiza.<\/li>\n
      12. CEIP Guiguan. Mancha Blanca.<\/li>\n
      13. CEIP Quintero. San Bartolom\u00e9.<\/li>\n
      14. CEIP Tagoror. Vecindario.<\/li>\n
      15. CEIP Antonio Zerolo. Arrecife.<\/li>\n
      16. CEO Ignacio Aldecoa. La Graciosa.<\/li>\n<\/ol>\n

        Los talleres<\/strong> impartidos al alumnado fueron:<\/p>\n

        1. Rob\u00f3tica Lego EV3<\/a><\/strong> (1-2\u00ba ESO).\u00a0Concepto y parte de un robot. El software de programaci\u00f3n de Lego EV3 y la l\u00f3gica de bloques. El veh\u00edculo Educator. Dise\u00f1o y puesta en pr\u00e1ctica de proyectos de programaci\u00f3n: el Arrastre de Cubos, el Coche de Choque, el Detector de Obst\u00e1culos, el Sem\u00e1foro y el Rastreador de L\u00edneas.<\/p>\n

        \"Rob\u00f3tica<\/a><\/p>\n

        2. Videojuegos y robots<\/a><\/strong> (5\u00ba-6\u00ba Primaria).\u00a0Concepto y partes de un videojuego. Iniciaci\u00f3n al uso de Scratch. Dise\u00f1o y puesta en pr\u00e1ctica de proyectos de animaci\u00f3n: el Paseo de Scratch, la Nave espacial y Cita en el cine. Concepto y partes de un robot. Dise\u00f1o y realizaci\u00f3n del proyecto de rob\u00f3tica: el Cocodrilo Hambriento.<\/p>\n

        \"Videojuegos<\/a><\/p>\n

        3. Mi cuaderno digital<\/a><\/strong> (3\u00ba-4\u00ba Primaria).\u00a0Presentaci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n MetaMoji Note Lite para Ipad y Android. Instalaci\u00f3n y familiarizaci\u00f3n con su interfaz. Elaborar un trabajo de investigaci\u00f3n en el cuaderno digital incorporando notas manuscritas, textos mecanografiados, im\u00e1genes, ilustraciones, trazados, webs, etc.<\/p>\n

        \"Mi<\/a><\/p>\n

        4. Aprender a programar con ScratchJR<\/a><\/strong> (1\u00ba-2\u00ba Primaria) .\u00a0Instalaci\u00f3n e iniciaci\u00f3n a la aplicaci\u00f3n ScratchJR para Ipad y Android. Dise\u00f1o y puesta en pr\u00e1ctica de proyectos de animaci\u00f3n: Conducir por la Ciudad, Fiesta de Baile, Carrera de Animales y Conversaci\u00f3n en el Aula.<\/p>\n

        \"Aprender<\/a><\/p>\n

        5. Taller infantil con tabletas<\/a><\/strong> (Infantil 4 y 5 a\u00f1os).\u00a0Este taller comprende cinco rincones de trabajo por los cuales el alumnado va rotando por equipos.\u00a0 En cada uno se\u00a0 trabaja con una aplicaci\u00f3n distinta: LumiKids (conocimiento del entorno), Kids Numbers (n\u00fameros), PicsArt for Kids (representaci\u00f3n art\u00edstica), Primeras palabras (comunicaci\u00f3n) y Recycle Hero (autonom\u00eda personal).<\/p>\n

        \"Taller<\/a><\/p>\n

        6.\u00a0Internet seguro<\/a><\/strong> (5\u00ba-6\u00ba Primara \u2013 1\u00ba-2\u00ba ESO).\u00a0Es un taller que pretende formar al alumnado entre 10 y 14 a\u00f1os en torno al buen uso general de Internet y en especial de las redes sociales. Bajo la premisa se trata de dar a conocer usos y abusos de Internet as\u00ed como las medidas preventivas y correctivas de estas situaciones. Partiendo el an\u00e1lisis de casos se concluye de forma razonada en una netiqueta que facilita y asegura el uso y disfrute de Internet.<\/p>\n

        \"Internet<\/a><\/p>\n

        <\/h2>\n

        Talleres del profesorado<\/h2>\n

        Los talleres del profesorado ofrecen p\u00edldoras puntuales de iniciaci\u00f3n sobre temas TIC de inter\u00e9s educativo: creaci\u00f3n de materiales para la PDI, uso educativo de los blogs, aplicaciones educativas de las tabletas, rob\u00f3tica, programaci\u00f3n y l\u00f3gica computacional en la escuela, modelado e impresi\u00f3n 3D, dise\u00f1o de apps, realidad aumentada, etc.<\/p>\n

        \"Talleres<\/p>\n

        Estas sesiones se llevaron a cabo en el CEP (Centro de Profesores) de Lanzarote, los jueves por la tarde de 16:30 a 19:30 horas en sesiones de 3 horas con un descanso intermedio. La asistencia a cada sesi\u00f3n era libre. Se celebraron en el aula-taller o aula de inform\u00e1tica en funci\u00f3n del n\u00famero de asistentes o necesidades del taller.<\/p>\n

        En las tem\u00e1ticas coincidentes los talleres del profesorado permit\u00edan a los asistentes conocer previamente o reforzar posteriormente los contenidos que se trataban en los talleres del alumnado. Tambi\u00e9n incluyen m\u00e1s referencias did\u00e1cticas sobre metodolog\u00eda y recursos en Internet para seguir avanzando e investigando.<\/p>\n

        1. \u00a0Dise\u00f1o de recursos para la pizarra digital interactiva<\/a><\/strong>.\u00a0Uso del software libre Open Sankor\u00e9 para dise\u00f1ar libros interactivos que integran todo tipo de recursos multimedia (im\u00e1genes, documentos, audios, v\u00eddeos, animaciones, etc) y que permite aprovechar las herramientas de anotaci\u00f3n de la PDI. Esta soluci\u00f3n trata de resolver la dispersi\u00f3n de modelos y programas espec\u00edficos de recursos para PDI que existe actualmente en los centros educativos.<\/p>\n

        \"Dise\u00f1o<\/a><\/p>\n

        2. Iniciaci\u00f3n al uso educativo de los blogs<\/a><\/strong>.\u00a0Ideas y ejemplos de uso de un blog. Servicio de blogs de la Consejer\u00eda. Crear mi primera entrada: texto, imagen y enlace. Integraci\u00f3n de multimedias: audio y v\u00eddeo.\u00a0 Moderaci\u00f3n de comentarios. Modificar la apariencia de tu blog.<\/p>\n

        \"Iniciaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

        3. Rob\u00f3tica Lego EV3<\/a><\/strong>.\u00a0Concepto y parte de un robot. El software de programaci\u00f3n de Lego EV3 y la l\u00f3gica de bloques. El veh\u00edculo Educator. Dise\u00f1o y puesta en pr\u00e1ctica de proyectos de programaci\u00f3n: el Arrastre de Cubos, el Coche de Choque, el Detector de Obst\u00e1culos, el Sem\u00e1foro y el Rastreador de L\u00edneas. Metodolog\u00eda y organizaci\u00f3n de la clase.<\/p>\n

        \"Rob\u00f3tica<\/a><\/p>\n

        4. Videojuegos, historias y robots con Scratch<\/a><\/strong>.\u00a0Concepto y partes de un videojuego. Iniciaci\u00f3n al uso de Scratch. Dise\u00f1o y puesta en pr\u00e1ctica de proyectos de animaci\u00f3n: el Paseo de Scratch, la Nave espacial y Cita en el cine. Concepto y partes de un robot. Dise\u00f1o y realizaci\u00f3n del proyecto de rob\u00f3tica: el Cocodrilo Hambriento. Metodolog\u00eda y organizaci\u00f3n de la clase.<\/p>\n

        \"Videojuegos<\/a><\/p>\n

        5. Audio digital<\/a> y podcasting<\/a><\/strong>. En este taller se trata de conseguir archivos de audio mediante grabaci\u00f3n de locuciones, extracci\u00f3n de pistas de un CD, descargas de repositorio en l\u00ednea, etc. A continuaci\u00f3n se propone editar el audio usando Audacity para recortar, copiar, aplicar efectos, mezclas, etc. El resultado se exporta a un archivo MP3 para difundirlo a trav\u00e9s de un canal podcast.<\/p>\n

        \"Audio<\/a>\u00a0\u00a0\"Podcasting\"<\/a><\/p>\n

        6. Video digital<\/a><\/strong>.\u00a0Se exponen procedimientos para descargar v\u00eddeos desde Internet y reproducirlos en local con VLC Media Player. \u00a0Tambi\u00e9n se propone el uso de HandBrake\u00a0para convertir cualquier v\u00eddeo al\u00a0formato MP4. Asimismo se inicia al participante en la creaci\u00f3n de un v\u00eddeo a partir de una secuencia de fotograf\u00edas o fragmentos de clips de video utilizando un programa como\u00a0Movie Maker\u00a0(Windows) o iMovie\u00a0(Mac).<\/p>\n

        \"Video<\/a><\/p>\n

        7. Aprendizaje colaborativo con Google Apps<\/a><\/strong>.\u00a0Qu\u00e9 es Google Apps. Crear y compartir un documento de texto. Gesti\u00f3n de archivos en Docs. Dise\u00f1ar y compartir presentaciones, hojas de c\u00e1lculo, formularios y dibujos. C\u00f3mo crear una comunidad educativa en Google.<\/p>\n

        \"Google<\/a><\/p>\n

        8. Ofim\u00e1tica con tabletas<\/a><\/strong>.\u00a0Proyecci\u00f3n de la tableta. Ofim\u00e1tica escolar: mi primer documento de texto, presentaci\u00f3n y hoja de c\u00e1lculo con WPS Office. Mi primer mapa conceptual con SimpleMind. La tableta como cuaderno del alumno\/a. Lectura digital con ebooks. Uso educativo en el aula.<\/p>\n

        \"Ofim\u00e1tica<\/a><\/p>\n

        9. Multimedia con tabletas<\/a><\/strong>.\u00a0Dibujar con Sketchbook. Edici\u00f3n de fotos con PicsArt PhotoStudio. Edici\u00f3n de audio: grabaci\u00f3n, edici\u00f3n, mezcla y efectos. Aplicaciones de audio: Spreaker Studio, Music Maker Jam o DJ Studio. Podcasting con tabletas. Edici\u00f3n de v\u00eddeo. Uso educativo en el aula.<\/p>\n

        \"Multimedia<\/a><\/p>\n

        10.\u00a0 Realidad aumentada<\/a><\/strong>.\u00a0Concepto, elementos y tipos de realidad aumentada. Los c\u00f3digos QR en el aula: qu\u00e9 son, c\u00f3mo crearlos, lectura, recursos y ejemplos de uso educativo. Aplicaciones educativas de la realidad aumentada: Google Goggles, Aumentaty, PhotoMat, Anatomy 4D, Quiver, Aurasma, etc.<\/p>\n

        \"Realidad<\/a><\/p>\n

        11. Dise\u00f1o de apps para Android<\/a><\/strong>.\u00a0Introducci\u00f3n a la plataforma MIT AppInventor 2. Familiarizaci\u00f3n con su interfaz. Dise\u00f1o de mi primera app para Android. Descarga e instalaci\u00f3n en mi tableta o smartphone.<\/p>\n

        \"Dise\u00f1o<\/a><\/p>\n

        12.\u00a0 Modelado e impresi\u00f3n 3D<\/a><\/strong>.\u00a0Presentaci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n SketchUp. Iniciaci\u00f3n a su interfaz. Trazado de distintos objetos 3D sencillos utilizando este programa. Idem con la aplicaci\u00f3n en l\u00ednea TinkerCad. Estructura y funcionamiento de una impresora 3D. Conversi\u00f3n del dise\u00f1o elaborado a formato compatible e impresi\u00f3n 3D. Metodolog\u00eda y organizaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n

        \"Modelado<\/a><\/p>\n

        <\/h2>\n

        Conclusiones<\/h2>\n

        Una vez finalizado este proyecto algunas de las conclusiones m\u00e1s interesantes han sido:<\/p>\n