{"id":247,"date":"2011-08-16T21:43:36","date_gmt":"2011-08-16T21:43:36","guid":{"rendered":"http:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=247"},"modified":"2011-11-13T21:44:34","modified_gmt":"2011-11-13T21:44:34","slug":"%c2%bfhacia-donde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=247","title":{"rendered":"\u00bfHacia d\u00f3nde?"},"content":{"rendered":"

En tiempos de crisis, como no pod\u00eda ser de otra forma, se cuestionan muchas de las iniciativas institucionales que suponen una importante inversi\u00f3n econ\u00f3mica. La integraci\u00f3n de las TIC en educaci\u00f3n es una de ellas. Vivimos unos momentos caracterizados por la eterna asignatura pendiente de la conectividad en los centros. Las dotaciones b\u00e1sicas (l\u00e9ase aula de ordenadores) se van quedando obsoletas o fuera de servicio porque la renovaci\u00f3n no se produce en sincron\u00eda con el inevitable deterioro y evoluci\u00f3n t\u00e9cnica. El programa Escuela 2.0 ha monopolizado en exceso el panorama educativo aparcando otras iniciativas o etapas educativas cuando todo apunta a que acabar\u00e1 resultando inviable por motivos econ\u00f3micos, al menos en los t\u00e9rminos actuales, a medio o largo plazo, etc, etc.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Resulta evidente que en tiempos de estrecheces se requiere definir prioridades y no cabe duda que los motivos que impulsaron en su momento la apuesta por la TIC en educaci\u00f3n no s\u00f3lo no siguen vigentes sino que los \u00faltimos acontecimientos sociales y pol\u00edticos a nivel estatal y mundial ratifican con m\u00e1s fuerza que ese es el cambio necesario en la escuela del S XXI. Por otra parte se escuchan algunas opiniones, por suerte anecd\u00f3ticas, que cuestionan el uso del ordenador por parte del alumnado frente a los soportes de aprendizaje m\u00e1s tradicionales. Saliendo al paso de estos comentarios, a estas alturas parece demasiado obvio detallar las excelencias del uso de las tecnolog\u00edas en educaci\u00f3n. De hecho la poes\u00eda TIC derrochada en m\u00faltiples jornadas, ponencias y conferencias en los \u00faltimos a\u00f1os, lejos de resolver los problemas a pie de aula, s\u00ed ha contribuido de forma considerable a consolidar esa conciencia. Frente a quienes afirman que en el uso educativo de las TIC ya hemos tocado \u00abtecho\u00bb parece oportuno indicar que en la actualidad se vislumbra un ampl\u00edsimo repertorio de l\u00edneas de actuaci\u00f3n e investigaci\u00f3n que se entremezclan y que dibujan un escenario muy rico y complejo por donde seguir avanzando. En este art\u00edculo se pretenden plasmar algunas de ellas.<\/p>\n

Proyectos 1×1<\/strong>.
\nEl programa Escuela 2.0 ha supuesto un considerable avance ya que el uso \u00abfull-time\u00bb del equipo por parte del alumnado (1 equipo x 1 alumno\/a) ha impulsado la integraci\u00f3n de las TIC en el aula como no se hab\u00eda experimentado antes. Sin embargo todav\u00eda resta la consolidaci\u00f3n y generalizaci\u00f3n a otros tramos educativos.<\/p>\n

Dispositivos m\u00f3viles<\/strong>.
\nEl uso de las tabletas digitales del tipo Apple o Samsung en edades tempranas proporcionan interesantes prestaciones entre las que caben destacar: robustez, compacidad, portabilidad, ergonom\u00eda, conexi\u00f3n wifi, facilidades de lectura, interfaz intuitivo, software variado, etc. La entrada en el mercado de estos aparatos anticipa nuevas y m\u00e1s ricas experiencias de aprendizaje que ser\u00e1 necesario indagar.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Accesibilidad. <\/strong>
\nEs necesario ahondar en la adaptaci\u00f3n de hardware y software para el alumnado con necesidades educativas especiales. La usabilidad de las propuestas y recursos creados as\u00ed como el uso de ayudas espec\u00edficas con alumnado de estas caracter\u00edsticas son campos en cont\u00ednua evoluci\u00f3n e investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Uso educativo del software<\/strong>.
\nSe tratar\u00eda de experimentar las posibilidades educativas del software creativo (editor de textos, presentaciones, im\u00e1genes, mapas conceptuales, l\u00edneas de tiempo, etc) que permite al alumnado desarrollar din\u00e1micas de aprendizaje constructivo. Esto incluye el software local y tambi\u00e9n las aplicaciones en l\u00ednea de la Web 2.0 accesibles a trav\u00e9s del navegador web. Las nuevas versiones van incorporando mejoras para analizar, experimentar e incorporar si resultan interesantes.<\/p>\n

Software libre<\/strong>.
\nComo alternativa al software comercial permiten satisfacer las necesidades surgidas en el contexto educativo favoreciendo una adecuada formaci\u00f3n en valores derivadas del uso personal y la libre distribuci\u00f3n. Es necesario seguir extendiendo su utilizaci\u00f3n en cantidad y calidad.<\/p>\n

Integraci\u00f3n curricular<\/strong>.
\nExiste un considerable trabajo pendiente por parte del profesorado sobre la utilizaci\u00f3n de los recursos digitales para convertirlos en propuestas de trabajo. Este paso es fundamental y supone utilizar un recurso contemplando todos los detalles que posibiliten su aprovechamiento did\u00e1ctico: requisitos previos, objetivos, competencias, contenidos, consignas al alumnado, intercambio de archivos, criterios e instrumentos de evaluaci\u00f3n, etc. Esta ardua tarea debe hacerse en todos los niveles y \u00e1reas. Y adem\u00e1s asegurar que esta integraci\u00f3n de las TIC alcanza de forma significativa y con calidad todas las competencias, no se deja llevar por la obsesi\u00f3n por la tecnolog\u00eda, y sigue una l\u00ednea fundamentada de continuidad, progresividad y ciclicidad a lo largo de toda la vida acad\u00e9mica del alumnado. No es una tarea f\u00e1cilmente asumible por un profesor\/a en solitario sobre todo si se tiene en cuenta que demanda una revisi\u00f3n c\u00edclica constante al apoyarse en un entorno como Internet en permanente evoluci\u00f3n. Si las editoriales o las instituciones no lo hacen, es obvio que el profesorado deber\u00e1 organizarse en grupos de trabajo para acometer esta empresa.<\/p>\n

Recursos digitales.<\/strong>
\nEn la actualidad existen multitud de recursos creados con mayor o menor acierto. Muchos de ellos son fruto de iniciativas institucionales o editoriales. Es necesario manejarlos con cuidado porque tienden a perpetuar un enfoque conductista del aprendizaje. Sin embargo pueden ser una buena fuente de informaci\u00f3n como punto de partida para una propuesta de trabajo m\u00e1s constructiva. Tambi\u00e9n existen lagunas o contenidos de ciertas \u00e1reas que no se incluyen o no se tratan forma adecuada. El repositorio de AGREGA pretende facilitar la localizaci\u00f3n de algunos recursos pero esto s\u00f3lo resuelve una peque\u00f1a parte de la fase inicial del dise\u00f1o. No evita la laboriosa tarea de organizar estos \u00e1tomos dispersos en propuestas de trabajo completas por temas, \u00e1reas y niveles.<\/p>\n

Educaci\u00f3n en valores.<\/strong>
\nLas TIC y m\u00e1s concretamente las redes sociales inducen la necesidad de plantearse una adecuada formaci\u00f3n en valores del alumnado en aspectos relativos al consumo, convivencia, colaboraci\u00f3n, roles, respeto de los dem\u00e1s, privacidad personal, derechos de autor, etc. En muchos casos se trata de tomar decisiones en situaciones novedosas con el objetivo de hacer visible, y por tanto discutible y educable, el curr\u00edculum oculto impl\u00edcito.<\/p>\n

Entornos virtuales de ense\u00f1anza y aprendizaje. <\/strong>
\nEn un sentido amplio un entorno LMS puede ser cualquier sistema en l\u00ednea que permita proponer una tarea al alumnado, recoger su performance, evaluarla y remitirle el correspondiente feedback. Esto incluye desde la explotaci\u00f3n did\u00e1ctica de un blog o un wiki hasta uno m\u00e1s complejo como Moodle o Dokeos. En este terreno se han realizado muchos avances pero todav\u00eda falta generalizar su uso, favorecer la integraci\u00f3n de todo tipo de recursos multimedia en las secuencias dise\u00f1adas, avanzar en el seguimiento tutorial-parental asi como facilitar el intercambio y reutilizaci\u00f3n de los materiales creados.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Metodolog\u00eda. <\/strong>
\nEn la difusi\u00f3n de experiencias en jornadas y congresos se suele dedicar m\u00e1s tiempo a presentar el resultado que a describir el proceso cuando en realidad el producto final se puede examinar con detalle si se publica en la web y lo m\u00e1s interesante es ver c\u00f3mo se prepara y realiza. Por otra parte tambi\u00e9n en ocasiones se puede contemplar cierta falta de sinton\u00eda entre cuant\u00eda econ\u00f3mica y calidad did\u00e1ctica de la experiencia: experiencias mediocres con inversiones muy costosas y otras estupendas con presupuestos modestos. Todo ello nos conduce a que es necesario revalorizar expl\u00edcitamente la metodolog\u00eda como el aut\u00e9ntico motor del cambio. De lo contrario habremos sustituido la pizarra de tiza por una pizarra digital pero seguiremos haciendo lo mismo y concluiremos en que la inversi\u00f3n realizada no es tan necesaria. Todav\u00eda queda por delante mucho trabajo para incorporar las TIC poniendo el foco en la metodolog\u00eda, es decir, en la organizaci\u00f3n del escenario de ense\u00f1anza\/aprendizaje y en la forma de interactuar con \u00e9l reflexionando sobre sus matices m\u00e1s importantes.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n. <\/strong>
\nEn \u00edntima relaci\u00f3n con la metodolog\u00eda se encuentra pendiente abordar una tarea de investigaci\u00f3n en torno a la evaluaci\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje con las TIC y de las competencias del alumnado que utiliza estos medios. Resulta fundamental no solo para justificar esfuerzos sino sobre todo para reorientar el dise\u00f1o con intenci\u00f3n de mejorarlo.<\/p>\n

Formaci\u00f3n del profesorado.<\/strong>
\nSe trata del componente m\u00e1s importante para la integraci\u00f3n definitiva de las TIC. Se observan muchas carencias en la formaci\u00f3n inicial que brindan los cursos de capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica y las escuelas de magisterio. Pero luego en los centros de profesores, bajo distintos formatos (ponencias, conferencias, jornadas, cursos, etc), se ofrecen m\u00faltiples iniciativas centradas en la experiencia de los profesorados m\u00e1s innovadores pero muy pocas orientadas a las necesidades cotidianas del profesorado m\u00e1s ne\u00f3fito. Y esto suele traer como consecuencia un escaso impacto en la pr\u00e1xis educativa de estos \u00faltimos dej\u00e1ndose atr\u00e1s a un colectivo importante de docentes. Se insiste en ligar TIC e innovaci\u00f3n y a menudo se olvida de que no siempre el profesorado est\u00e1 en condiciones de innovar y asumir la carga de trabajo que supone, por ejemplo, seguir un m\u00e9todo de proyectos usando las TIC. Se habla desde hace tiempo de itinerarios formativos pero su difusi\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica es m\u00e1s bien t\u00edmida o inexistente. Todo indica que estos itinerarios pueden ser la soluci\u00f3n para atender la gran heterogeneidad de los docentes. Su definici\u00f3n debe basarse en un analisis detallado de competencias TIC del profesorado. Tambi\u00e9n en la formaci\u00f3n a distancia queda mucho por hacer. Desde experimentar f\u00f3rmulas de formaci\u00f3n m\u00e1s descentradas de un tutor hasta establecer pautas fundamentadas sobre la estructura\/funcionamiento ideales de un curso a distancia (gu\u00eda de estilo sobre elementos, extensi\u00f3n, criterios de evaluaci\u00f3n, etc) pasando por la introduci\u00f3n de medidas que corrijan las perversiones del sistema, p.e. sesiones presenciales de inicio o pruebas de certificaci\u00f3n final que discriminen entre asistencia y aprovechamiento.<\/p>\n

Conclusi\u00f3n<\/strong>
\nEn este art\u00edculo se han pretendido describir algunas de las l\u00edneas de actuaci\u00f3n que se pueden acometer en los pr\u00f3ximos a\u00f1os en relaci\u00f3n con la integraci\u00f3n de las TIC en educaci\u00f3n. Su desarrollo a menor o mayor velocidad depender\u00e1 del apoyo institucional. Las dotaciones de hardware\/software\u00a0 as\u00ed como los espacios y congresos basados en la difusi\u00f3n de experiencias puntuales son necesarios pero no suficientes. En estos momentos se requiere promover y divulgar proyectos de investigaci\u00f3n en la acci\u00f3n sistem\u00e1ticos y rigurosos que nos permitan seguir avanzando en algunas de las direcciones apuntadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En tiempos de crisis, como no pod\u00eda ser de otra forma, se cuestionan muchas de las iniciativas institucionales que suponen una importante inversi\u00f3n econ\u00f3mica. La integraci\u00f3n de las TIC en educaci\u00f3n es una de ellas. Vivimos unos momentos caracterizados por la eterna asignatura pendiente de la conectividad en los centros. Las dotaciones b\u00e1sicas (l\u00e9ase aula […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":310,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-247","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-didactica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/247","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=247"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/247\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":311,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/247\/revisions\/311"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/310"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=247"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=247"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=247"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}