{"id":233,"date":"2011-06-24T09:41:45","date_gmt":"2011-06-24T08:41:45","guid":{"rendered":"http:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=233"},"modified":"2017-06-05T16:26:11","modified_gmt":"2017-06-05T15:26:11","slug":"conclusiones-2-0","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/?p=233","title":{"rendered":"Conclusiones 2.0"},"content":{"rendered":"

Tras la experimentaci\u00f3n del programa Escuela 2.0 en el CP Evaristo Valle de Gij\u00f3n (Asturias)<\/a> durante los dos \u00faltimos cursos acad\u00e9micos, en la antesala de la llegada de los primeros alumnos\/as a la ESO con su miniport\u00e1til bajo el brazo, es un momento oportuno e interesante para reflexionar sobre lo que ha supuesto esta iniciativa para la integraci\u00f3n educativa de las TIC.<\/p>\n

Partiendo de una descripci\u00f3n de las realidades y paradojas que vivimos a diario en las TIC educativas, la puesta en pr\u00e1ctica del Escuela 2.0 ha requerido una importante toma de decisiones sobre los principales l\u00edneas de intervenci\u00f3n: hardware, conectividad, software, recursos educativos, metodolog\u00eda, evaluaci\u00f3n y formaci\u00f3n del profesorado. Han surgido problemas que ha sido necesario resolver para seguir avanzando.<\/p>\n

A la luz de las tendencias educativas m\u00e1s actuales como el aprendizaje activo y constructivo, el enfoque por competencias, la atenci\u00f3n a la diversidad, la educaci\u00f3n en valores, las redes sociales, etc. etc. se configura el modo en que se incorporan las TIC a los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.
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