![\"\"](\"http:\/\/canaltic.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2010\/12\/competic.jpg\" "\\"Competencias")
<\/a><\/p>\n1. Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong>.<\/p>\n El empleo del procesador de texto para la elaboraci\u00f3n de documentos escritos, la b\u00fasqueda\/recopilaci\u00f3n\/presentaci\u00f3n de informaci\u00f3n, la participaci\u00f3n en foros y chats, la publicaci\u00f3n de textos, im\u00e1genes y audios en un blog, la grabaci\u00f3n de locuciones de audios, la elaboraci\u00f3n de v\u00eddeos a partir de fotos narradas, presentaciones de diapositivas, mapas conceptuales, etc. contribuyen al desarrollo de esta competencia.<\/p>\n 2. Competencia matem\u00e1tica. <\/strong><\/p>\n Se trabajan programas multimedia interactivos y din\u00e1micos relacionados con el c\u00e1lculo, \u00e1lgebra, geometr\u00eda, estad\u00edstica, l\u00f3gica y resoluci\u00f3n de problemas. Tambi\u00e9n se proponen fichas para completar con el procesador de textos sobre ejercicios y problemas utilizando el teclado y la tinta digital (tabletPC, pizarra digital, etc).<\/p>\n 3. Competencia en el conocimiento y la interacci\u00f3n con el mundo f\u00edsico<\/strong>.<\/p>\n El desarrollo de proyectos de investigaci\u00f3n con un producto final en formato de documento de texto, presentaci\u00f3n de diapositivas, art\u00edculo de un blog, etc permiten que el alumnado profundice en el conocimiento e interacci\u00f3n con el mundo f\u00edsico. Tambi\u00e9n se incluye en este apartado el uso de multimedias interactivos sobre estos contenidos.<\/p>\n 4. Tratamiento de la informaci\u00f3n y competencia digital<\/strong>.<\/p>\n El uso educativo de Internet para la b\u00fasqueda y presentaci\u00f3n de informaci\u00f3n favorece la mejora de esta competencia digital. Se trabajan los motores de b\u00fasqueda m\u00e1s \u00fatiles en el entorno educativo: Google, Diccionario RAE, traductor WordReference y enciclopedia Wikipedia. Adem\u00e1s se insiste en desarrollar estrategias de b\u00fasqueda inteligente en estos motores y en los buscadores de palabras que incorpora el navegador web, lector de PDF, etc. Otra capacidad contemplada es la tarea de copiar y pegar textos, im\u00e1genes y archivos, realizar capturas de pantalla, grabar mensajes de voz, etc. El dominio de estas tareas implica un conocimiento b\u00e1sico del hardware, software, sistema de carpetas y archivos, navegaci\u00f3n por internet, etc, etc. Es fundamental porque condiciona el ritmo y alcance del aprendizaje en otras tareas permitiendo centrar el foco en el contenido educativo m\u00e1s que en el dominio t\u00e9cnico una vez que \u00e9ste se ha alcanzado.<\/p>\n 5. Competencia social y ciudadana<\/strong>.<\/p>\n La participaci\u00f3n en experiencias de intercambio y discusi\u00f3n en foros\/chats\/emails, comentarios a art\u00edculos de blog, uso cr\u00edtico de la informaci\u00f3n encontrada en internet, normas de comportamiento o netiqueta, redes sociales, servicios multimedia, pautas de seguridad, etc. se orienta al desarrollo de esta competencia.<\/p>\n 6. Competencia cultural y art\u00edstic<\/strong>a.<\/p>\n El manejo de programas para el dise\u00f1o de ilustraciones, documentos publicitarios, elaboraci\u00f3n de c\u00f3mics o bandas de audio, geolocalizaci\u00f3n de recursos en Google Maps, v\u00eddeos a partir de fotos o secuencias filmadas, l\u00edneas de tiempo, etc. fomentan la dimensi\u00f3n m\u00e1s art\u00edstica del aprendizaje. La navegaci\u00f3n por Internet (una ventana al mundo) pone a disposici\u00f3n del alumnado pr\u00e1cticamente todo el legado cultural e hist\u00f3rico de su tiempo.<\/p>\n 7. Competencia para aprender a aprender<\/strong>.<\/p>\n Las propuestas de investigaci\u00f3n tomando como base el uso de las TIC se realizan tratando de fomentar al alumno su capacidad de autoaprendizaje. El descubrimiento guiado y la resoluci\u00f3n de problemas en el planteamiento de tareas con las TIC pretenden contribuir a esto. Tambi\u00e9n el uso de software espec\u00edfico como FreeMind para el dise\u00f1o de mapas conceptuales o de OpenOffice Impress para dise\u00f1ar una presentaci\u00f3n de diapositivas como apoyo a la exposici\u00f3n oral del tema preparado. El procesador de textos incorpora herramientas como el resaltador, tablas y gr\u00e1ficos que facilitan la puesta en pr\u00e1ctica de t\u00e9cnicas de estudio como el subrayado, las tablas resumen, los esquemas, etc.<\/p>\n 8. Autonom\u00eda e iniciativa personal<\/strong>.<\/p>\n El uso de una plataforma de elearning (Moodle) para el desarrollo de los contenidos curriculares contribuye a poner en pr\u00e1ctica las competencias relacionadas con la formaci\u00f3n a lo largo de la vida del alumnado: seguimiento flexible, participaci\u00f3n en las herramientas de comunicaci\u00f3n, autoevaluaci\u00f3n, toma de decisiones, etc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El uso educativo de las TIC contribuye a desarrollar en el alumnado las competencias b\u00e1sicas recogidas en el curr\u00edculo. Es conveniente explicitar este alcance porque a menudo se piensa que solo se limita al proceso de b\u00fasqueda\/elaboraci\u00f3n\/presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n. 1. Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. 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