![\"\"](\"http:\/\/canaltic.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/06\/a_tmb.jpg?KeepThis=true&TB_iframe=true&height=300&width=630\" "\\"Ideas")
<\/a>\nAdoptando una perspectiva revisionista y ecl\u00e9ptica de las principales teor\u00edas vigentes se podr\u00eda aspirar a inducir un aprendizaje con las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n
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- Activo<\/strong>. El aut\u00e9ntico aprendizaje solo es posible al enfrentarse a situaciones problema de una forma activa. El alumno tendr\u00e1 la oportunidad de probar, experimentar, manipular, interactuar, etc con el medio material y social. (Nielsen, 1995).<\/li>\n
- Significativo.<\/strong> El alumno\/a protagoniza distintas actividades para adquirir conocimientos y relacionarlos con otros previos en un aut\u00e9ntico aprendizaje significativo (Ausubel, 1978).<\/li>\n
- Creativo<\/strong>. Se debe desarrollar la creatividad, imaginaci\u00f3n, indagaci\u00f3n, b\u00fasqueda, an\u00e1lisis cr\u00edtico y divergente yendo m\u00e1s all\u00e1 de la simple reproducci\u00f3n (Vygotsky, 1978).<\/li>\n
- Conectivo<\/strong>. Se centra en la capacidad de conectar campos, ideas y conceptos con intenci\u00f3n de estar siempre actualizado. Es m\u00e1s importante saber buscar que saber en s\u00ed mismo (Siemens, 2006).<\/li>\n
- Constructivo<\/strong>. Se puede favorecer la construcci\u00f3n de conocimiento dentro del contexto curricular. Las actividades deben tener como finalidad la construcci\u00f3n del conocimiento. Se trata de una construcci\u00f3n personal de la realidad a partir de la experiencia. (Piaget, 1970; Bruner, 1990).<\/li>\n
- Cognitivo<\/strong>. El medio tecnol\u00f3gico es un instrumento cognitivo al servicio del desarrollo del pensamiento: descubrir, analizar, anticipar, diferenciar, clasificar, reinventar, comparar, relacionar, distinguir, sintetizar, etc. Es decir: favorecer los procesos de pensar y tomar decisiones en una din\u00e1mica de un progresivo descubrimiento (Piaget,1970; Broadbent, 1958; Bruner, 1990).<\/li>\n
- Interactivo<\/strong>. El aprendizaje surge de la interacci\u00f3n directa del alumno\/a con el recurso TIC o con los dem\u00e1s a trav\u00e9s del uso de los medios tecnol\u00f3gicos. En este contexto es importante asegurarse un flujo constante de feedback al alumno\/a para garantizar la motivaci\u00f3n y la adecuada y permanente redirecci\u00f3n del proceso (Mart\u00ed, 1992)<\/li>\n
- Personalizado<\/strong>. La construcci\u00f3n de conocimiento es idiosincr\u00e1sica y pone de manifiesto las diferencias individuales que deben ser tenidas en cuenta, favorecidas y estimuladas. Se tratar\u00eda de garantizar ciertas condiciones de \u00e9xito en la realizaci\u00f3n de las tareas en aquellos alumnos\/as con necesidades educativas especiales. Con ello la gesti\u00f3n del conocimiento forma parte de la responsabilidad individual y se autogestiona gracias al dise\u00f1o de entornos personalizados de aprendizaje (PLE) (Lubensky, 2006 y Downes S., 2007)<\/li>\n
- Aut\u00f3nomo<\/strong>. Aunque al principio el aprendizaje pueda ser dirigido, a medida que \u00e9ste avanza, el profesor debe transferir al alumno la direcci\u00f3n de ese aprendizaje. Se evoluciona del heterocontrol al aprendizaje auto-regulado (Vygotsky, 1978).<\/li>\n
- Competencial<\/strong>. Debe favorecer el desarrollo de las distintas competencias b\u00e1sicas. Esto supondr\u00e1 un enfoque interdisciplinar donde se plantear\u00e1n tareas relacionadas con las distintas \u00e1reas curriculares, basadas en la construcci\u00f3n de conocimientos y orientadas a las necesidades de la vida cotidiana social y ciudadana. (Eurydice, 2002)<\/li>\n
- Global.<\/strong> En determinados contextos de aprendizaje resultar\u00e1 interesante abordar la tarea desde una perspectiva globalizadora que suponga la aplicaci\u00f3n simult\u00e1nea de conocimientos pertenecientes a distintas \u00e1reas curriculares (Decroly, 1956)<\/li>\n
- Social<\/strong>. El conocimiento se construye a partir de diferentes puntos de vista de un mismo fen\u00f3meno. Las diversas versiones de un mismo suceso le provocan un conflicto conceptual que resuelve mediante esa construcci\u00f3n personal adquiriendo con ello un nivel m\u00e1s elevado de conocimiento.(Bruner, 1990; Bandura, 1986; Spiro 1992).<\/li>\n
- Situado<\/strong>. El aprendizaje se realizar\u00e1 en contextos reales o simulados porque motivan m\u00e1s al alumno para construir conocimiento y facilitan la transferencia a la vida real. (Brown, 1989; Lave, 1988)<\/li>\n
- Centrado en valores<\/strong>. Es importante adquirir una adecuada formaci\u00f3n en valores relacionados con el uso de la tecnolog\u00eda y las redes sociales: protecci\u00f3n de la identidad, normas de comportamiento, aceptaci\u00f3n de roles, etc. (Savater, 1996)<\/li>\n
- H\u00edbrido<\/strong>. Conviene alternar y combinar distintos m\u00e9todos de ense\u00f1anza\/aprendizaje: resoluci\u00f3n de problemas, asignaci\u00f3n de tareas, proyectos de investigaci\u00f3n, estudio de casos, microense\u00f1anza, grupos de nivel, etc. que se complementen y que contribuyan a enriquecer la experiencia de alumnado y profesorado. (Gardner, 1983)<\/li>\n
- Tecnol\u00f3gico<\/strong>. Integrar el uso de las tecnolog\u00edas aprovechando las prestaciones de su valor a\u00f1adido para mejorar la calidad del proceso e incorporarlas como instrumentos cognitivos al servicio permanente del pensamiento y su desarrollo. (Siemens, 2006; Downes S., 2007)<\/li>\n<\/ol>\n
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<\/p>\nEstas caracter\u00edsticas no son mutuamente excluyentes ni exhaustivas. Representan un intento de aproximaci\u00f3n a las bases did\u00e1cticas que deben estar presentes en el dise\u00f1o curricular de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que utilizan las TIC.<\/p>\n
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Cuando se le plantean tareas con las TIC al alumnado, desde nuestra perspectiva docente, \u00bfqu\u00e9 tipo de aprendizaje deseamos fomentar? Adoptando una perspectiva revisionista y ecl\u00e9ptica de las principales teor\u00edas vigentes se podr\u00eda aspirar a inducir un aprendizaje con las siguientes caracter\u00edsticas: Activo. El aut\u00e9ntico aprendizaje solo es posible al enfrentarse a situaciones problema de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1095,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[49,42,20],"class_list":["post-1091","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-didactica","tag-aprendizaje","tag-didactica-2","tag-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1091","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1091"}],"version-history":[{"count":37,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1091\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1134,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1091\/revisions\/1134"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1095"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1091"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1091"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1091"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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