Para centrar el contenido del art\u00edculo conviene concretar el t\u00e9rmino \u00abPDI\u00bb. En este caso nos referiremos a un ordenador con acceso a Internet \u00a0y conectado a un ca\u00f1on que proyecta la imagen sobre una superficie blanca desde la cual podemos manejar el ordenador utilizando un puntero o los dedos.<\/p>\n
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2. Las razones del \u00e9xito<\/h2>\n
Varios han sido los motivos que han justificado este auge:<\/p>\n
- \n
- Mirador al mundo<\/strong>. Proporciona una ventana a Internet sumamente interesante por su car\u00e1cter multimedia y su r\u00e1pida disponibilidad para mostrar modelos, ejemplos, \u00a0informaci\u00f3n de apoyo, ampliaciones, etc.<\/li>\n
- Facilidad<\/strong>. Es relativamente f\u00e1cil de utilizar en modo demostraci\u00f3n, es decir, sin utilizar las herramientas de anotaci\u00f3n. Solo precisa encender el ordenador y el proyector. Si utilizamos un port\u00e1til tambi\u00e9n ser\u00e1 necesario conocer la utilidad de la tecla F7 o similar que transmite la se\u00f1al de v\u00eddeo al monitor externo si esto no se hace de forma autom\u00e1tica.<\/li>\n
- Neutra<\/strong>. La PDI se puede integrar sin modificar para nada el modelo de ense\u00f1anza tradicional en el cual el alumno\/a ocupa una posici\u00f3n de simple observador.<\/li>\n
- Exposici\u00f3n colectiva<\/strong>. Permite exponer y discutir de forma colectiva en el gran grupo de clase una actividad multimedia interactiva.<\/li>\n
- Anotaciones<\/strong>. Proporciona herramientas de anotaci\u00f3n (tinta digital) para enriquecer capturas de pantalla y documentos favoreciendo un uso m\u00e1s creativo, constructivo e interactivo.<\/li>\n
- Libro digita<\/strong>l. Es un complemento imprescindible en el uso del libro digital. Los ejercicios se realizan de una forma r\u00e1pida y muy visual completando los huecos mediante las herramientas de anotaci\u00f3n. Esto evita tener que reescribir enunciados, trazados, cuadros, tablas, im\u00e1genes, datos, etc, porque ya vienen en el libro que se utiliza como imagen de fondo.<\/li>\n<\/ul>\n
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<\/div>\n3. Requisitos para un \u00f3ptimo aprovechamiento<\/h2>\n
Para sacarle partido a todas las posibilidades educativas de una PDI es muy recomendable cuidar tres aspectos importantes:<\/p>\n
- \n
- Instalaci\u00f3n fija dentro del aula<\/strong>. La PDI debe estar instalada fija y dentro del aula. No resultan satisfactorias las experiencias de aquellos centros en los cuales la \u00fanica PDI se instala en un espacio com\u00fan distinto del aula. En estos casos la tendencia habitual es terminar por no utilizarla. Y es que invertir tiempo y esfuerzo en desplazamientos del alumnado, encendido\/apagado, calibrado, navegaci\u00f3n, etc. suele resultar disuasorio para un uso m\u00e1s flexible o puntual. Quiz\u00e1s en esos casos convendr\u00eda que la PDI rotara por semanas o por meses de un aula en otra.<\/li>\n
- Audio<\/strong>. Las prestaciones multimedias de la PDI se complementan adecuadamente si se dispone de un sistema de altavoces de la suficiente calidad para el espacio donde se sit\u00faa.<\/li>\n
- Internet<\/strong>. Por \u00faltimo tambi\u00e9n es importante disponer de un acceso a Internet suficiente que garantice la agilidad en la b\u00fasqueda y presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n online.<\/li>\n<\/ul>\n
4. Un denominador com\u00fan<\/h2>\n
La PDI<\/strong>, como cualquier otro electrodom\u00e9stico o dispositivo electr\u00f3nico, experimenta avances tecnol\u00f3gicos en sus prestaciones. Sin embargo la diversificaci\u00f3n entre fabricantes no se produce tanto en sus prestaciones sino sobre todo en su interfaz de manejo. En el a\u00f1o 2.003 comenzaron a llegar las primeras pizarras a los centros. Desde entonces se han ido concentrando en los mismos un amplio y variado abanico de marcas y modelos: Interwrite<\/a>, SmartBoard<\/a>, Mimio<\/a>, 3M<\/a>, TeamBoard<\/a>, Promethean<\/a>, eBeam<\/a>, Panasonic<\/a>, etc. No s\u00f3lo porque las dotaciones institucionales se han realizado a \u00a0partir de contratos que en cada ocasi\u00f3n ganaba un fabricante distinto sino porque en los mismos centros tambi\u00e9n han ido llegando de distintas procedencias: editoriales, donaciones, adquisiciones propias, etc.<\/p>\n
Todo ello ha configurado un actual parque de pizarras muy heterog\u00e9neo que dificulta inicialmente su utilizaci\u00f3n sobre todo por parte del profesorado m\u00e1s ne\u00f3fito ya que sus interfaces de uso suelen resultar bastantes distintos. Sin embargo cuando se desarrolla cierta experiencia con varios modelos se concluye r\u00e1pidamente que su funcionamiento<\/strong> b\u00e1sico es muy\u00a0similar<\/strong>. Una vez familiarizado con el uso de un modelo, solamente es necesario un esfuerzo adicional para encontrar en el nuevo interfaz el icono de acceso a la prestaci\u00f3n deseada.<\/p>\n
Todas las PDIs disponen de dos modos de funcionamiento: modo rat\u00f3n<\/strong> y modo anotaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n
El modo rat\u00f3n<\/strong> consiste simplemente en manejar el escritorio del ordenador desde la pizarra ejecutando todas las tareas del mismo modo que se podr\u00edan realizar sentados frente al ordenador y usando el rat\u00f3n conectado al equipo. En este caso se sustituye el uso del rat\u00f3n por el uso del puntero o el dedo siendo posible abrir y cerrar programas, manejar ventanas, navegar por Internet utilizando enlaces, etc. Tambi\u00e9n se pueden \u00a0llevar a cabo la mayor\u00eda de tareas que demanda la interacci\u00f3n con un multimedia: arrastrar y colocar, seleccionar un objeto, etc. Se suele disponer de un teclado virtual en pantalla para introducir texto desde la pizarra a golpe de puntero. Esto es especialmente \u00fatil para realizar b\u00fasquedas por internet o navegar a p\u00e1ginas cuya URL corta se desea introducir en el cuadro de direcci\u00f3n del navegador web. En algunos contextos se habla de \u00abrecursos interactivos multimedia especialmente dise\u00f1ados para pizarra digital\u00bb. Cuando en realidad la mayor\u00eda de esos materiales se pueden usar indistintamente en un ordenador con rat\u00f3n o en una PDI en modo rat\u00f3n. S\u00f3lo se deber\u00eda a\u00f1adir esta etiqueta a aquellos recursos que re\u00fanan dos condiciones: 1) No requerir la introducci\u00f3n de mucho texto ya que resulta poco \u00e1gil hacerlo desde el teclado virtual en pantalla. 2) Solicitar el uso de las herramientas caligr\u00e1ficas de anotaci\u00f3n de la PDI sobre las im\u00e1genes mostradas.<\/p>\n
El modo anotaci\u00f3n<\/strong> consiste en utilizar las distintas herramientas de escritura y dibujo para enriquecer las capturas de pantalla creadas. Para utilizar un determinado modelo de PDI es necesario tener instalado en el equipo el software espec\u00edfico de esa pizarra. Normalmente es un programa que se inicia cuando se arranca el equipo, permanece residente en memoria y es accesible en cualquier momento desde la bandeja de sistema o desde el escritorio.<\/p>\n
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<\/p>\nEn funci\u00f3n de la marca de pizarra elegida, las herramientas se ofrecen en un interfaz caracter\u00edstico: barra vertical flotante, barra escondida en un lateral del escritorio o en la bandeja de sistema, una rueda flotante, etc. Entre las opciones de anotaci\u00f3n disponibles en esa barra suelen ser habituales las opciones caligr\u00e1ficas de tinta digital como los l\u00e1pices<\/strong> de distintos colores, rotuladores<\/strong> de distintos grosores y motivos gr\u00e1ficos, estampadores<\/strong> de figuras, resaltadores<\/strong> de colores, trazadores de rectas y figuras geom\u00e9tricas<\/strong>, borradores<\/strong>, etc. Tambi\u00e9n es posible a\u00f1adir cuadros de texto<\/strong>, im\u00e1genes<\/strong> o incluso usar un transportador<\/strong>, regla<\/strong> o comp\u00e1s<\/strong> para trazos m\u00e1s complejos.<\/p>\n
En el instante que se selecciona una de estas herramientas de anotaci\u00f3n autom\u00e1ticamente el software realiza una captura de la pantalla<\/strong> y ofrece la posibilidad de realizar trazados sobre esta imagen. Si se desea regresar al modo rat\u00f3n habr\u00e1 que pulsar sobre el bot\u00f3n correspondiente en la barra de herramientas. Cada vez que se active el modo anotaci\u00f3n se crear\u00e1 una nueva diapositiva sobre la cual es posible a\u00f1adir anotaciones. Todas las instant\u00e1neas enriquecidas se ir\u00e1n almacenando en segundo plano y al finalizar la sesi\u00f3n, cerrando el programa, se solicitar\u00e1 la posibilidad de guardarlas en un \u00fanico archivo con una extensi\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n
El software de la pizarra permite crear y editar un libro de diapositivas para luego utilizarlas en directo durante la explicaci\u00f3n de un tema usando la PDI. Al basarse en una captura de pantalla, es posible realizar anotaciones sobre documentos procedentes del procesador de textos, presentaciones, hojas de c\u00e1lculos, im\u00e1genes, documentos PDF, etc …, es decir, cualquier objeto que se pueda mostrar en pantalla.<\/p>\n
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<\/p>\n5. Dificultades de uso<\/h2>\n
El uso cotidiano de la PDI no est\u00e1 exento de dificultades que es necesario considerar:<\/p>\n
- \n
- Sombra arrojada<\/strong>. El alumnado y profesorado necesitan desarrollar la habilidad de manejar la pizarra sin que la sombra que proyectan les impida ver la pantalla para poder trabajar o mostrarla a los dem\u00e1s. \u00a0Existen proyectores cortos que minimizan la sombra ya que proyectan desde un punto m\u00e1s alto y m\u00e1s cercano pero suelen ser algo m\u00e1s caros y no eliminan completamente este efecto.<\/li>\n
- Visibilidad reducida a corta distancia<\/strong>. Cuando se utiliza una pizarra tambi\u00e9n es necesario mantener cierta separaci\u00f3n con ella. Se aconseja situarse al menos a la distancia del brazo extendido. De esta forma se puede observar m\u00e1s f\u00e1cilmente la pantalla en su totalidad y se podr\u00e1 leer mejor.<\/li>\n
- Altura de la pizarra<\/strong>. Al instalar una pizarra digital fija es aconsejable establecer correctamente la altura de la misma. Por lo general se hace en funci\u00f3n de una soluci\u00f3n de compromiso entre dos factores: la envergadura media del alumnado<\/strong> que le permita alcanzar las esquinas superiores de la pizarra con el puntero y la visibilidad<\/strong> de los alumnos\/as sentados m\u00e1s atr\u00e1s en el aula. Si la elevamos en exceso, se visualizar\u00e1 correctamente desde las \u00faltimas filas pero el alumno\/a que la maneja no alcanzar\u00e1 \u00a0la parte superior. Si por el contrario, se baja entonces se manejar\u00e1 sin problemas pero no se ver\u00e1 bien desde atr\u00e1s. Para resolver este problema se comercializan punteros alargados en forma de varita que facilitan el acceso a la parte superior de la pizarra. Otra opci\u00f3n recomendable con alumnado m\u00e1s joven es utilizar un peque\u00f1o pedestal o tarima al cual se suben los alumnos\/as para manejarla.<\/li>\n
- Obsolescencia de la bombilla<\/strong>. Uno de los principales problemas de los proyectores es la reducida vida \u00fatil de la bombilla. Su alto coste econ\u00f3mico dificulta su recambio sobre todo en los centros con presupuestos modestos. En algunas dotaciones institucionales de proyectores ya se incluye una segunda bombilla en previsi\u00f3n de su escasa duraci\u00f3n. Tambi\u00e9n existen proyectores de bombillas con led de mucho mayor duraci\u00f3n aunque su colorimetr\u00eda y contraste es menor.<\/li>\n
- Problemas de calibrado<\/strong>. En algunos modelos de pizarras y al abrir\/cerrar otros programas se detecta que la calibraci\u00f3n u orientaci\u00f3n de la pizarra se pierde siendo necesario realizarla cada cierto tiempo. Esto contribuye a una baja calidad en la caligraf\u00eda del alumnado sobre la pizarra. En ocasiones la actualizaci\u00f3n del software contribuye a resolver este problema.<\/li>\n
- Dificultad de uso dada la disparidad de modelos<\/strong>. Cuando se utilizan distintas marcas de PDI se requiere una importante dosis de ensayo personal para hacerlo con soltura y agilidad. En la formaci\u00f3n TIC del profesorado sobre el uso de pizarras es necesario aceptar dos principios. Por un lado no nos preocuparemos de una formaci\u00f3n t\u00e9cnica en su manejo hasta que no dispongamos de este dispositivo dentro del aula. Es f\u00e1cil que nos olvidemos de muchos detalles si no la ponemos en pr\u00e1ctica en un plazo razonable de tiempo. Asimismo no siempre ser\u00e1 posible adquirir formaci\u00f3n sobre el modelo concreto de PDI que tenemos en el centro. Se podr\u00e1 realizar formaci\u00f3n sobre un modelo y despu\u00e9s tendremos que afrontar un peque\u00f1o esfuerzo individual para transferir lo aprendido al nuevo modelo.<\/li>\n
- Escasez de libros interactivos disponibles.<\/strong> Los distintos fabricantes de pizarras se han esmerado en crear espacios web donde el profesorado pueda publicar y compartir libros interactivos. Estos repositorios se organizan por ciclos\/edades, \u00e1reas y etapas educativas. Sin embargo estos libros (secuencias de p\u00e1ginas con textos, capturas, im\u00e1genes, animaciones flash, v\u00eddeos, etc) resultan insuficientes en n\u00famero para cubrir \u00a0al menos los contenidos m\u00ednimos de las distintas \u00e1reas.<\/li>\n
- No es posible importar libros de otros modelos<\/strong>. Un libro o secuencia de diapositivas almacenadas en un archivo espec\u00edfico de esa marca de PDI no es posible abrirlo y utilizarlo desde el software de edici\u00f3n de otra marca. Ser\u00eda necesario un acuerdo entre fabricantes de pizarras para garantizar la interoperabilidad de los materiales creados. De lo contrario podemos encontrarnos que los recursos creados con un modelo concreto luego no nos sirven si cambiamos de pizarra o de centro. Por este motivo algunos profesores utilizan en la PDI presentaciones de Powerpoint o Impress como formatos m\u00e1s universales.<\/li>\n
- Alto coste de preparaci\u00f3n individual de cada libro<\/strong>. Para la elaboraci\u00f3n de un libro interactivo de PDI es necesario invertir un considerable n\u00famero de horas en pensar las actividades, recopilar los activos para su elaboraci\u00f3n, montarlos sobre las p\u00e1ginas, realizar los testeos oportunos, etc… La creaci\u00f3n de recursos para PDI por parte de un profesor\/a en solitario es una empresa ardua y dificilmente asumible sobre todo si se tiene en cuenta la desproporci\u00f3n entre las horas de elaboraci\u00f3n y los escasos minutos de consumo por parte del alumnado. La soluci\u00f3n a este problema podr\u00eda ser organizar comunidades de docentes que elaboren y compartan estos recursos.<\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"http:\/\/canaltic.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/06\/pdi04.jpg\" "\\"Pizarra")
<\/div>\n6. Conclusi\u00f3n<\/h2>\n
Pr\u00e1cticamente desde su aparici\u00f3n, la PDI se ha convertido en el paradigma por excelencia de la innovaci\u00f3n en el uso educativo de las TIC. Como hemos visto en este art\u00edculo la pizarra aporta \u00a0prestaciones muy interesantes para ense\u00f1ar y aprender. Tambi\u00e9n tiene inconvenientes de uso que es necesario conocer con intenci\u00f3n de minimizarlos. Sin embargo en el plano did\u00e1ctico o metodol\u00f3gico es una herramienta que no aporta mucho m\u00e1s que una pizarra cl\u00e1sica. Tras un tiempo utiliz\u00e1ndola concluiremos en que la innovaci\u00f3n no radica en el uso de un dispositivo tecnol\u00f3gico moderno sino en la organizaci\u00f3n de su uso en un contexto educativo m\u00e1s amplio. Es necesario revisar las tareas que se realizan con una PDI porque f\u00e1cilmente se puede caer en los peligros de una lecci\u00f3n magistral donde el alumno\/a perpet\u00fae su papel de simple espectador pasivo.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/canaltic.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/06\/pdi05.jpg\" "\\"Pizarra")
<\/p>\n7. Algunos enlaces de inter\u00e9s<\/h2>\n
- \n
- Monogr\u00e1fico: Pizarras digitales 2012 del Obsertorio Tecnol\u00f3gico del MEC<\/a><\/li>\n
- Repositorio de recursos did\u00e1cticos para PDI de EducaRioja<\/a><\/li>\n
- Recursos de Pizarra Digital de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n Canaria<\/a><\/li>\n
- Blog de recursos \u00abLa pizarra digital\u00bb de Paul Boutroux<\/a><\/li>\n
- Recursos para PDI de Jos\u00e9 Gonz\u00e1lez Prieto<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
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La Pizarra Digital Interactiva (PDI) es un dispositivo que ha irrumpido con fuerza en las aulas digitales. Se ha convertido en el exponente estrella de la innovaci\u00f3n en el uso educativo de las TIC. 1. Concepto de PDI Para centrar el contenido del art\u00edculo conviene concretar el t\u00e9rmino \u00abPDI\u00bb. En este caso nos referiremos a […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1073,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,11],"tags":[41,48,47,36],"class_list":["post-1055","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pizarra","category-recursos","tag-escuela-2-0","tag-pdi","tag-pizarras","tag-software-2"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1055","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1055"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1055\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1090,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1055\/revisions\/1090"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1073"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1055"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1055"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/canaltic.com\/blog\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1055"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Repositorio de recursos did\u00e1cticos para PDI de EducaRioja<\/a><\/li>\n
- Visibilidad reducida a corta distancia<\/strong>. Cuando se utiliza una pizarra tambi\u00e9n es necesario mantener cierta separaci\u00f3n con ella. Se aconseja situarse al menos a la distancia del brazo extendido. De esta forma se puede observar m\u00e1s f\u00e1cilmente la pantalla en su totalidad y se podr\u00e1 leer mejor.<\/li>\n
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